Das Projekt „Museum in Bewegung“ – Tanzen im Museum

Die Schüler*innen realisieren ihre eigene Performance: Zunächst stehen alle zusammen in einem Bereich des Raumes. Sobald die Workshopleitung klatscht oder ein entsprechendes Kommando gibt, suchen sich alle eine Stelle im Raum, an der sie ihren eigenen Körper in Bezug zur Architektur setzen können. Dabei können sie sich zum Beispiel wie ein bauliches Element selbst in die Architektur integrieren, sie können sich ausgestreckt wie ein Zollstock neben etwas vermeintlich zu vermessendes legen, eine Säule verschieben wollen, selbst zur Säule werden, die Treppe absperren oder quasi eine weitere Stufe anbauen. Wenn alle eine Position gefunden haben, „frieren“ sie in dieser ein bis die Workshopleitung zu einem weiteren Platzwechsel im Raum auffordert. Die Schüler*innen merken sich die genauen Orte und ihre Positionen. Nun werden sie aufgefordert, diese in einer spontan angesagten Reihenfolge einzunehmen. Durch moderierte Tempowechsel oder auch die Aufforderung, rückwärts von einer Position zur nächsten zu gehen, verändert sich jedes Mal die Wahrnehmung des eigenen Körpers im Raum, es begegnen einem auch immer wieder andere Mitschüler*innen. Mit der Zeit jedoch wiederholen sich bestimmte Bewegungsstrukturen, und so entsteht eine Art Choreografie.

Eine sehr große Gruppe oder Klasse kann auch geteilt werden, dann performt zunächst nur die Hälfte der Schüler*innen, während die anderen zuschauen und Ideen und Strukturen zu erkennen versuchen.

Zubehör für Musik (Abspielgerät, Lautsprecherbox)

Vor dem Museum, im Eingangsbereich, Treppenhaus oder Hof/Garten des Museums

geeignet ab Klassenstufe 1

je Gruppe ein*e Vermittler*in

der Raum/Ort sollte so gewählt werden, dass die verschiedenen Elemente der Architektur auch berührt werden dürfen

Zu zweit finden sich die Teilnehmer*innen, um eine Kontaktübung auszuprobieren. Sie stehen dafür einander gegenüber, die Füße etwa hüftbreit auseinander. Nun greifen sie den jeweils rechten Unterarm der anderen Person und umfassen diesen fest. Mit gebeugten Knien neigen beide dann langsam ihren Oberkörper nach hinten; sie spüren, dass sie sich gegenseitig halten können. Nun wechseln sie die Hände, greifen den jeweils linken Unterarm der anderen Person. Nach dem dritten Handwechsel ziehen sie sich so kräftig zueinander, dass sie die Plätze wechseln.

Im folgenden zweiten Teil der Übung positionieren sich die Teilnehmer*innen wieder einander gegenüberstehend, etwa eine Schrittlänge voneinander entfernt, die Füße erneut etwa hüftbreit geöffnet. Nun heben beide die Arme über den Kopf und legen die Handflächen an die der anderen Person. Beide geben nun Druck in ihre Hände, aber gleichmäßig und so, dass beide weiterhin fest am Boden stehen. Mit diesem gegenseitigen Druck in den erhobenen Händen gehen beide einmal im Kreis. Wenn sie wieder an ihrem ursprünglichen Standort angekommen sind, drücken sie sich auf Zuruf voneinander weg und lösen so die Hände.

Nach dieser Übung kann jedes Zweier-Team drei eigene Bewegungen ausprobieren, bei denen das Spiel mit Druck und Zug eingebaut wird. Danach können diese den anderen Teilnehmer*innen gezeigt und gegebenenfalls von den anderen ebenfalls getestet werden.

Zubehör für Musik (Abspielgerät, Lautsprecherbox)

mögl. in Ausstellungsräumen mit viel Platz, vor dem Museum

ggf. je nach Klassengröße mehrere Vermittler*innen (mind. ein*e Vermittler*in pro zehn Kinder)

Die Teilnehmer*innen stellen sich in einem Kreis auf. Eine Person geht in die Mitte und ruft eine der anderen Personen. Daraufhin tritt diese in den Kreis, die*der andere aber stellt sich auf den frei gewordenen Platz, während die Person, die nun in der Mitte ist, wieder jemanden ruft, mit dem sie*er dann die Position tauscht.

Um die Konzentration aller Teilnehmenden zu stärken, kann nun statt durch Rufen allein über Blickkontakt eine Person aufgefordert werden, in die Kreismitte zu gehen und damit den Platz der Person einzunehmen, die zuvor im Zentrum stand. Als nächste Schwierigkeitsstufe können mehrere Personen gleichzeitig anderen über Blickkontakt signalisieren, dass sie mit ihnen die Plätze tauschen wollen. Zügig wechseln die Ausgewählten mit den Auffordernden die Plätze. Eine Variante ist, nicht nur direkten Blickkontakt aufzunehmen, sondern auf die ausgewählte Person zuzugehen und ihr dann die Hand auf die Schulter zu legen.

Denkbar ist auch, das Tempo zu erhöhen und joggend die Plätze zu wechseln.

Zubehör für Musik (Abspielgerät, Lautsprecherbox)

vor dem Museum, in großen leeren Vermittlungsräumen

ggf. je nach Klassengröße mehrere Vermittler*innen

ältere Grundschulklassen ab Klassenstufe 3

Eingeteilt werden kleine Gruppen von bis zu sieben Teilnehmer*innen. Gemeinsam wählen diese im Museum eine Gruppendarstellung aus, die sie dann möglichst genau nachstellen. Dabei ist neben der Körperhaltung und der Andeutung der Bewegung auch auf die Mimik und Blickrichtung der jeweiligen Figur zu achten. In der Arbeit miteinander erkunden die Teilnehmer*innen, wie die dargestellten Personen aufeinander Bezug nehmen, ob sie sich berühren und auch, inwieweit sich die Figuren vielleicht anhand von Körperhaltung und Gestik sowie äußerer Erscheinung charakterisieren lassen. Die einzelnen Gruppen stellen ihre Interpretationen danach den anderen vor.

Möglich ist auch, dass die Kleingruppen ihre Darstellungen jeweils nacheinander erarbeiten und alle anderen Schüler*innen dabei zuschauen. Dabei kann die jeweils vorführende Gruppe auch andere Perspektiven zu ihrem Publikum einnehmen und beispielsweise mit dem Rücken zum Publikum Aufstellung nehmen. So wird zugleich dazu herausgefordert, diese Gruppe wie ein Kunstwerk von verschiedenen Standorten aus zu betrachten und so vielleicht noch andere Interpretationen der Figurenkonstellation zu entdecken.

Eine weitere Variante ist, dass die Gruppendarstellung aufgelöst wird und die Teilnehmenden die Haltung ihrer jeweiligen Figur losgelöst von den anderen an einer anderen Stelle im Raum einnehmen. Kurz „frieren“ alle in ihrer Haltung ein – ein neues Bild mit neuen Bezügen der Figuren zueinander entsteht.

Zubehör für Musik (Abspielgerät, Lautsprecherbox)

mögl. in Ausstellungsräumen mit viel Platz, vor dem Museum, in großen Vermittlungsräumen

ggf. je nach Klassengröße mehrere Vermittler*innen (mind. ein*e Vermittler*in pro zehn Kinder bzw. ein*e Vermittler*in für je zwei Kleingruppen)